校本教研是以学校为基础，以教师为主体，以新课程实施过程中学校所面临的各种教学具体问题为对象，关注学生学习生活，挖掘科研潜能，从而促进教师专业成长的一种实践性研究活动。为了全面开展校本教研工作，促进我市基础教育课程改革的深入发展，全面实施素质教育，根据教育部《关于开展创建以校为本教研制度建设基地的通知》精神，结合我市课程改革实际，特制定新郑市中小学校本教研工作实施方案。
    一、指导思想
    坚持以“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻教育方针，按照国家教育部基础教育司《关于开展创建以校为本教研制度建设基地的通知》精神，以校本教研制度建设为中心，以课堂教学研究为主阵地，以解决新课改中的实际问题为目标，深入开展教育理论研究和实践探索，促进校本教研工作不断创新，深化我市基础教育课程改革，全面推进素质教育，全面提高教育质量。
    二、总体目标
    面向学校，面向教师，积极引导学校实现教研制度的不断创新，实现校本教研的制度化、规范化、科学化，促进教师专业化发展，提高教师的整体素质，努力建设和谐型学校、学习型学校和学习型、研究型教师群体，促进教育创新；面向全体学生，不断改变学生学习方式、生活方式，培养学生创新精神和实践能力，扎实推进新课程改革。
    三、主要任务
    1、明确新课程背景下开展校本教研工作的重要意义，学习掌握校本教研的基本理念。
    2、改进和加强教学研究工作，实现教研重心下移，加强对中小学校本教研专业服务的制度建设。
    3、争取省、市教研部门的专业指导，扎实有效地开展课题研究，探索校本教研规律。
    4、探索多种开展校本教研的运行机制和运作模式。
    5、建立一批以校为本教研制度建设实验性、示范性的试点学校，探索具有我市特色的校本教研制度建设标准。
    6、研讨校本教研工作的管理机制和评估方法。
    7、研究发挥试点学校的示范作用，整体推进全市校本教研制度建设，促进教师专业化发展，全面提高教师素质。
    8、加强校本教研队伍建设，落实校本教研的保障机制。
    四、基本策略
    1、行政推动策略。把校本教研工作纳入教育教学改革发展规划当中，并加强督导和考核。乡镇中心校和学校领导机构要把校本教研作为全面推进课程改革、全面实施素质教育的重要工作，一把手要亲自抓，负全责，并积极引领全体教师开展校本教研，走专业化发展之路。
    2、课题带动策略。以课题研究为主体，把教育教学过程中遇到的问题，转化成为教学研究的课题，在课题目标的引导下，经过自我反思、同伴互助和专业引领，扎实开展课题研究，全面构建区域教育可持续发展的方法、途径和措施。
    3、城乡互动策略。以实验性、示范性的试点学校为龙头，以乡镇中心校和学校的校本教研协作区为基地，以教研组(备课组)为基本单位，以集体备课为基本形式，以典型课例为基本载体，以全员参与、行动跟进、全程反思为基本要求，以密切合作、深化交流、张扬个性、融合吸收为基本准则，深入开展课程研究与实验。通过教研室和试点校的带动，辐射全市所有学校，典型引路、整体联动、区域推进、全局突破，努力实现校本教研的均衡发展。
    4、专业支持策略。建立以“教学标兵、名师”和“学科带头人”为基本骨干，以国家、省、市级教育专家和教研室的教研员为核心，创新教研机制，转变教研职能，激发教研活力，为校本教研提供专业支持，形成能指导学校和谐发展和教师专业成长的校本教研专家队伍，在课程改革、课堂教学、教改实验、课题研究等方面进行指导。
    5、信息支撑策略。以新郑教育信息中心为平台，以校本资源建设为突破口，建立新郑市教育教学资源库，加快推进信息技术与学科课程的整合，提高教师信息素养，探索网络教研的有效形式，构建良好的校本教研环境，为教师和学生的学习与研究、交流与合作开辟新的空间。
    五、方法措施
    1、建立校本教研运行机制，保障校本教研有序开展
    （1）加强领导，明确责任，保障校本教研有效推进。
学校校长是校本教研的第一责任人，承担学校校本教研的组织领导工作，校长要加强对校本教研的领导，确立教研兴校的办学理念，将主要精力用于教学研究和教学管理，积极创造条件，确保校本教研健康有序地开展。
学校要建立校本教研指导、管理小组，负责教师与校外科研人员的协调，制定发展规划和学期校本教研计划，负责过程管理与措施落实，保证校本教研的有效实施。
    （2）研训一体，保证校本教研有效落实。开展“三级”培训，要求树立校本教研“三观”：正确的教研观、融洽的合作观、科学的发展观。在研训中，以课题研究为重点，努力培养教师“五种能力”，即课堂教学改革的能力、教育科研能力、培养学生创新思维能力、应用现代教育技术能力、自我完善与专业化发展能力。
    （3）构建机制，规范校本教研有序开展。学校要建立一体化教研系统，切实把教学研究作为学校的中心工作，整合教导处、学科教研组和年级备课组的力量，形成教学、研究、培训密切结合的教研系统，加强对校本教研的管理。继续完善健全“自下而上”和“自上而下”相结合的教研机制，加强城市学校与农村薄弱校的交流互动，加强分组联片和协作区教研。各校要建立教学研究的导向机制、激励机制、保障机制，建立校本教研管理机制，一是建立学习培训制度，学校要采用多种形式定期组织理论学习；二是建立对话交流制度，学校要定期邀请教科研人员和优秀教师进行信息交换、经验交流、专题研讨和互相对话；三是建立课题研究制度，各校拟定课题要实，管理要严，研究要深；四是建立教研激励机制，定期奖励教学研究成果；五是建立检查制度，定期检查校本教研工作；另外还可建立教师工作量化考核制度、校本教研档案管理制度和课改实验评价制度等等。学校领导要实行包级包科责任制，要深入教学第一线，发现并解决校本教研中存在的问题。
    2、加强理论学习，提高思想认识。
    （1）加强教研员学习培训，提高教研队伍素质。要通过各种途径，尽力为教研员提供优良的学习环境和便利条件，加强教研员对校本教研和课程改革等方面的学习，通过学习，从理论上弄清校本教研的内涵、意义和作用，并结合自己学习体会，就我市如何开展校本教研工作提出自己的见解，努力发挥自己在校本教研工作中的专业引领作用。
    （2）督促指导学校教师进行理论学习，提高教师思想认识。教师对理论学习要高度重视，为教师提供和推荐有关校本教研和课程改革等方面的学习内容，组织教师认真进行学习和交流，主动扩展理论学习的内容，创造性地开展灵活多样的学习研讨活动，做到集体学习与个人自学相结合，理论学习与教学实践相结合，平时学习与定期交流相结合，记读书笔记与写心得体会相结合，切实提高学习效果。教师要主动加强学习，掌握新的教育理念，拓宽自己的知识面，丰富自己的内涵；要反复学习、理解、内化、实践，将新的教育理念自觉转化为教学行为；要结合教学实践，随时用新的理念和观点剖析典型案例和教学细节。
    六、校本教研的方法
    1、倡导三种形式。一是同伴互助。学校要开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动，以学科组、年级组、备课组为单位，总结、交流、反思前段教学情况，思考、研讨下一段教学内容；二是专题研讨。学校要根据教育教学实际，定期围绕某一教育教学专题开展研讨；三是教学反思。教师要养成教学反思的习惯，学校要组织教师上好研究课，认真分析典型案例，及时研究解决教学实践中遇到的问题。
    2、做到三个结合。一是教研与教学相结合。将教师发掘的问题、专题、课题汇集起来，构建“日常教学问题资源库”，再组织教师针对这些问题进行研讨，提出新的教学策略；二是教研与科研相结合。开展课题研究，必须真正做到“研究内容来源于教学，研究过程植根于教学，研究成果服务于教学”。要引导教师将“问题意识”转化成“科研意识”，打破“科研神秘”的心理，激励全体教师投入教研教改；三是教研与培训相结合。校本培训要服务于校本教研，以校本教研的需要来确定校本培训的目标和内容。